進入海外本科必須就讀國際學校嗎

　　進入海外本科必須就讀國際學校嗎？上海國際學校網(wǎng)介紹按照中國青少年研究中心所做的《2013中國青少年人口詳數(shù)》，全國中小學生總數(shù)2.08億人。而根據(jù)上海一位雙語學校的校長在論壇上提供的數(shù)據(jù)，國內(nèi)200余所國際課程項目民辦中小學和200余所公立學校國際班在讀總?cè)藬?shù)約14.5萬人。就讀國際課程的學生只占總在校生的0.6%。

　　2015年度就有52萬人出國留學，本科生占41%。由此可見，就讀國際學校的學生只是本科留學大軍中很小的一部分。每年的畢業(yè)生規(guī)模也低于低齡留學生群體。絕大多數(shù)本科留學生是雙線作戰(zhàn)的學生，即一邊應付中高考，一邊申請海外本科。

　　所以只為了進入一所還不錯的海外大學，讀不讀國際學校無所謂。高中校外補一補標準化考試，一樣進世界學校。

　　高考出分后李老師每天都接到各種途徑來的咨詢電話 “高考分數(shù)不理想，想到國外讀大學”。當然跟所有咨詢者都表達了，可以錄取的海外大學確實多的是，進去讀ESL就成，但完全沒準備就留學風險會很大。

　　多數(shù)家長認為是危言聳聽，遺憾的是有海量的數(shù)據(jù)支持。西方大學寬進嚴出，尤其美國大學的畢業(yè)率低的可憐，以6年畢業(yè)率作為統(tǒng)計依據(jù)也只有57%左右。常青藤大學中國學生淘汰率25%；受中國學生歡迎的加州系公立大學中亞裔留學生4年本科畢業(yè)率僅有42%，麻省系公立院校中亞裔留學生4年畢業(yè)率38%..

　　大比例的中國留學生面臨退學或者留級的壓力。所以把學生送進一所還不錯的大學，不意味著家庭可以松口氣，學校也完成了任務。那只是萬里長征的一步而已。

　　一位來給讀小學的孩子報名的媽媽說：我家外甥讀美國學校5年畢業(yè)的，侄子也在讀同一所大學6年了。一位執(zhí)著申請國際學校數(shù)年的女生爸爸也描述過要給妹妹轉(zhuǎn)到國際學校的原因：“她哥哥在美國讀大學，今年5年，讀的很吃力，中途還被迫換過專業(yè)，錢花的太多，孩子也難受，老二得早點入這個門兒”。

　　國際學校的擇校途徑

　　現(xiàn)階段，對于持有中國護照的學生來說，國際學校的擇校途徑依舊只有一條：海外大學。當然不乏個案，李老師學校的一位傳奇男生，初中在新加坡留學、高中就讀美國頂尖私校，11年級回國進入國際學校就讀IBDP項目。北京小伙兒在12年級突發(fā)奇想后，放棄了留學之路。轉(zhuǎn)以社會考生身份報名參加國內(nèi)高考，補習4個月之后成功獲得超過一本線20分的成績，被川大錄取。

　　從這個案例身上，我們看到了習慣自我學習和自我管理的國際教育序列生源的強大能力。但同時認為這并不是科學的學業(yè)規(guī)劃，家庭選擇國際教育應該是深思熟慮之后的慎重選項，期待高考和海外申請雙線作戰(zhàn)的話，從現(xiàn)實看會顧此失彼。

　　公立學校的高中生進了世界學校全城轟動，媒體蜂擁報道。國際課程學校的學生遠離公眾視野，IB課程作為大學預科的天然優(yōu)勢，所以國際學校的學生沒進世界學校倒是不多見的個案。

　　由于教育理念和追求的東西不同，所以很少有國際學校會拿畢業(yè)生誰誰誰進了某某大學當招生廣告用。當然，像世青學校曾被牛津、哈佛、耶魯三校同時全獎錄取的施珊娜這種“牛孩兒”也確實想低調(diào)都不成。

　　一直認為，個體的所謂成功并不能代表一家學校的教育水準，更多的是源自天分和家庭培養(yǎng)。所謂“牛孩兒”的成功經(jīng)驗一直認為是無法復制的。

　　看一家學校數(shù)據(jù)的話需要看到整體同學的學業(yè)水準，有人群的地方就有學霸這個物種，更多的則應該關(guān)注普通水準的學生是不是也得到了同樣的尊重和支持，是不是消滅了所謂學渣這個物種。

　　大量數(shù)據(jù)表明，來自國際學校的學生，在大學里成功的機率更高，因為在中學所學的內(nèi)容完全是為了大學學習做準備，包括課程的內(nèi)容、學習的方式，都是為了大學做學習方法上的，文化上的準備。

　　國際學校畢業(yè)生擇校趨勢

　　一、藝術(shù)類方向受寵

　　如果您拿順義、京西、世青、樂成、德威等IBDP項目學校的歷年大學錄取資料做認真的對比，會驚異的發(fā)現(xiàn)大的共同點-大比例的畢業(yè)生選擇了人文和藝術(shù)類方向。

　　IB這個特點與其他課程項目就讀學生形成了巨大的差異，A-level、AP等等引進中國的課程項目多數(shù)為理科，對英語要求不高，中國學生容易出分兒，擇校效果更明顯。更別提高考生死磕托福、SAT了。而IB項目除了文理兼重外，藝術(shù)版塊是必修內(nèi)容。

　　國際化教育是過程性評估，如果您只在乎結(jié)果-能進排名多少的大學，那大可不必選擇如此小眾的項目，搞洋應試的往往更容易出成績。

　　二、獨立擇校

　　跟多數(shù)留學生的大學和專業(yè)是爹媽或者中介顧問給選的不同，長期經(jīng)歷批判性思維訓練的國際學校在校生，在大學選擇上整體顯現(xiàn)的是-獨立。并不像多數(shù)同齡人那么功利，他們往往只在意自己的興趣和職業(yè)理想。當然他們有不功利的資本，因為他們的老師和家長也多數(shù)有同樣的思維方式。

　　我不想讓孩子成為流水線上的產(chǎn)品，讀什么大學不是我在乎的，我想讓他們有一顆自由自在的心！

　　對于國際教育帶給孩子的獨立思考能力和批判性的思維方式，做家長的是不是真的準備好了？在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域我們耳熟能詳?shù)母缸訉υ捠牵何邑撠熃o你們考高分兒還不成，填什么志愿你們倆看著辦就完了。

　　孩子的大學是父母決定的是不是一定要批判，不一定。父母作為過來人更知道什么樣的大學靠譜，什么樣的專業(yè)好就業(yè)，家里的社會關(guān)系在哪個領(lǐng)域可以起作用...

　　從實踐看，國際教育序列的學生，家長想左右他們選擇大學和未來的職業(yè)道路將變得十分挑戰(zhàn)。

　　“你不應該學化學，應該學女孩子適合的專業(yè)”。“我以后要做醫(yī)生，研究生階段要讀醫(yī)學院，我研究了半年，發(fā)現(xiàn)本科選化學方向是有利的.... ”。

　　“這個英國大學確實更牛，但我家還有妹妹，家里要供我讀這么貴的大學壓力太大，我寧可選全獎的香港大學，減少我爸的負擔。”

　　國際文憑組織報告：多數(shù)中國IB學生進入全球頂尖學府

　　讀國際課程的大好處是節(jié)省大學研修的時間，無論是AP還是IBDP。獲得免修大一資格的畢業(yè)生越來越多，別人還在疲于應付本科學業(yè)的時候，國際學校的畢業(yè)生已經(jīng)研究生畢業(yè)了。

　　盡管國際課程項目作為擇校工具的作用已經(jīng)不如頭幾年那么明顯了，但折抵大學基礎(chǔ)課學分這種特殊性，可以輕松完成本科學業(yè)，將成為國際學校畢業(yè)生在當今這個要求苛刻的時代中脫穎而出的好證明....

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