創設生動情境，構建有效課堂

　　創設生動情境，構建有效課堂。2016年10月19日上午，深圳中英公學小學部語文教研組內的公開課活動進行得如火如荼。本節由王丹老師執教的公開教學研討課《送元二使安西》，在孩子們整齊、有力的課外古詩背誦聲中拉開了帷幕。張校長親自前來觀摩指導，整個語文組教師也參與了此次活動。


　　為了上好此節公開課，王丹老師和四年級組的其他語文老師，先去請教了張校長，然后一起積極、努力地調整課程設置中的每一個環節。經過幾次試課之后，終將一堂生動、有效的公開課，呈現在了每個老師和學生面前。

　　整個教學過程結構清晰，重點突出，流程順暢，環節緊湊。首先，王老師介紹了本首詩的作者和寫作背景，然后以多種朗讀的方式，讓學生對詩有初步感受。了解詩意，是任何一首詩都要做的環節。王老師采取學生先解釋，老師再給出答案的方式來解決。接下來，緊緊圍繞送的情景展開研討：從前兩句的景色描寫開始，體會對作者心情的映襯和影響；到后兩句描寫離別時的喝酒情節，體會好朋友分別時的難舍難分之情。讀懂了，讀會了，該把學生的默寫檢查一下了。老師要求學生快速地默寫出詩，并且把易錯字舉一反三地練習，真正把記字落到了實處。后，老師還引導學生運用抓住關鍵詞的方法，以及朗讀課外古詩《別董大》的方式，加深了解了兩人的深厚友誼。正是這樣對比著學習送別詩，才讓學生知道元二要去的地方，并不是什么人間天堂，而是一片荒涼之地，才讓學生更加理解他們之間的難舍之情，引起了學生情感上的共鳴，讓學生入情入境，感同身受。


　　課后，張校長還做出了點評，她認為整堂課學生讀的不少，學習狀態也不錯。老師的語言美，在引導孩子理解名句情感時，有讓人心動的地方。老師贊揚學生的時候有具體內容，喜歡她的朗讀等等。

　　同時，也提出了一些建議，當課堂上個別學生回答或者讀的環節多的時候，要讓其他聽的學生有明確的任務或者目標；使、安西、渭城，這三個詞可以從大的格局入手，我們備課組沒有充分考慮；寫字一定要有專門的課堂練習本，不要讓學生隨便撕一張紙。

　　聽了本節公開課，認真領悟學習了張校長的精彩點評，我們四年級語文組的老師都感覺受益匪淺，下定決心要在目前的教學水平上，上升一個臺階。

　　通過此次活動，我們也明白了要想上好一堂生動、有效的公開課，必須依靠大家的力量，集體的智慧，創造性地運用教材，創設教學情境。這樣才能使教學內容生活化、趣味化，為全面提升教學質量奠定了堅實基礎。

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