深圳市楓葉學校打破“國外課程vs國內課程”二元論，開創中國特色國際化教育新時代

在2020年6月18日公布的《教育部等八部門關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》中，中央旗幟鮮明地指出要“建立中國特色國際課程開發推廣體系”，這為中國國際化教育的行業發展指明了方向，即要從單向引進境外優質教育資源為主轉向國內外雙向的優化融合自主創新，一方面滿足新時代教育對外開放尤其是“一帶一路”倡議對國際化復合型人才的需要，另一方面打破歐美在國際化基礎教育領域的壟斷，提出中國方案，發出中國聲音。在此國家戰略背景下，楓葉教育集團積極付諸行動，自主研發并推出了全球首個具有中國特色的國際化高中課程，率先為開創中國特色國際化教育新時代偉大歷史進程發力。

“國外課程vs國內課程”二元論面臨挑戰

一提到課程，很多人很自然地會按照國外課程、國內課程來分類，并且簡單地認為走中高考這條路就讀國內課程，以出國留學為目標就讀國外課程，即“國外課程vs國內課程”二元論。這樣的非此即彼的思維方式跟網約車時代之前的交通出行何其相似?然而這樣的二元論已經面臨挑戰。

國外課程，如IB、A-Level、AP、BC等，面臨中國社會環境和政策環境變化的挑戰。首先，中國家庭不再追捧“原汁原味國外的”，國外課程并非為中國學生量身定制，學生只能被動適應或被殘酷淘汰。同時，疫情讓“小留學生”提前出國的弊端凸顯，而且越來越多的中國留學生畢業后選擇回國發展。另一方面，中國社會和政府愈發關注教育主權問題。國際關系的變化以及香港的動蕩促成了中國社會層面和政府層面形成共識，即加強對境外引進課程和教材的監管力度。

再看國內課程，既不能滿足中國家庭國際化教育需求，也不能銜接海外學生升入中國大學需求。國內課程的培養目標、授課語言、授課內容和授課方式均不以國外大學為導向，無法有針對性地服務希望升入國外大學的中國學生。同時，國內課程因為意識形態、漢語普及性等問題很難走向海外，無法直接服務希望升入中國大學的外國學生，更談不上建立像IB、Alevel課程那樣的全球教育網絡。

重新想象國際化教育—這次具有中國特色

是時候突破二元思維的限制，重新想象一下國際化教育的新形態了!可不可以設計一種課程，兼具國內外課程的優勢，同時避免兩者的劣勢?

這個課程一定是與現有的國內外課程差異化定位，針對非母語學習者而設計。符合國際化課程的特征和標準，受到全球主流大學的廣泛認可，幫助海內外學子實現“雙向留學”。同時，它一定可以彰顯鮮明的中國特色，保留中國語言、文化和價值觀，成為培養未來中外交流使者和各行各業領軍人物的重要載體。

答案已經呼之欲出了，就是中國特色的國際化課程!這是對前述挑戰的最好回應。

打造全球首個中國特色國際化高中課程——楓葉世界學校課程

楓葉世界學校課程是楓葉響應國家戰略，在楓葉二十余年國際化辦學實踐基礎上，針對非母語學習者的學習特點和實際，尤其是中國學生，由中外課程專家及一線教師，歷經5年研發而成，是全球第一個具有中國特色且獲得國際權威雙認證的國際化高中課程。

楓葉世界學校課程已于2020年9月正式實施，包含英文學術課程、中文學術課程、英語語言課程和漢語語言課程。其三大特征是：擁有自主知識產權、獲得國際權威認證、具有鮮明中國特色。楓葉世界學校課程開創了“一張文憑、兩方認證、對接全球”的嶄新模式，即由楓葉教育集團頒發高中畢業文憑，受國際教育權威機構Cognia和UK ENIC雙認證，與A-Level等國際課程對標，學生憑在校成績可直接申請全球英語授課大學包括中國大學國際課程項目。實施不到一年，已有12個國家113所高校就楓葉世界學校課程發來了官方支持函，期待招收未來的畢業生。

楓葉世界學校課程的中國特色

首先，體現在面向中國籍學生教授的中文學術課程，主要包括語文、歷史、地理和政治四科，旨在夯實中國學生母語根基，增強對祖國和中華民族的認同感，傳承優秀中華文化和價值觀。此外還有楓葉自主研發的社會實踐、社區服務、生涯規劃類育人課程以及一系列旨在提高學生人文修養、藝術品味的校本課程。

其次，面向外籍學生的漢語語言課程，通過分級教學的方式，幫助外籍學生高效掌握漢語并了解中國文化。

最后，面向全體學生用全英文講授的英文學術課程和英語語言課程中也融入了中國的元素，比如在世界歷史和地理這門課中，把中國的歷史和地理放到全球視角中去培養學生的大歷史、大地理觀，既有介紹西方大航海時代的內容，也有中國鄭和下西洋的內容。

全新模式：一張文憑，兩方認證，對接全球

01、一張文憑

“一張文憑”指的是學生學習完一整套中西融合的課程之后，可以獲得由楓葉教育集團頒發的高中畢業證書，畢業證和成績單都是由全球最大的學校評估認證機構Cognia蓋章認證，提供第三方信譽背書。

楓葉世界學校課程的畢業要求包括至少完成25個學術課程學分和1個育人課程學分，每個學分代表至少100個小時的授課。其中英文學術課程要求19個學分，除數理化等基礎學科外，還有學術英語、世界歷史和地理、領導力、創造力課程，以及豐富的大學先修課;中文學術課程要求6個學分，包括語文、中國社會科學和人文修養;外籍學生則需完成6個學分的中國語言和文化。

在學習中英融合的學術課程之前，必須要滿足ESL英語語言要求。楓葉已經制定了楓葉英語分級課程標準1~9級，另外開發了英語分級測試標準1~9級,對標歐框和雅思，以及相應的楓葉英語教學質量評估標準。英語分級教學的教材、教學資源包和題庫也都在進一步的開發與完善中。

針對外籍生的楓葉漢語語言課程也實施分級教學。楓葉漢語有9個級別共13冊教材。第2套教材系列是楓葉學科銜接漢語，包含數學、物理、化學三科。第3套的教材系列是《楓葉幼兒漢語》。

02、兩方認證

“兩方認證”是指Cognia提供的第三方國際信譽認證和UK ENIC提供的國際課程對標認證。

1. 美國優質教育評估認證機構Cognia認證

楓葉從2016年起就獲得了Cognia的前身AdvancED(美國優質教育評估認證機構)的認證。2019年8月， AdvancED和Measured Progress合并成立了Cognia。目前，Cognia業務遍及85個國家，認證了超過4萬所學校，這些學校有近2,500萬學生和500萬教師。作為全球最大的學校評估認證機構，Cognia的影響力非常廣泛。

Cognia認證包括美國政府認可的三大區域性認證：中北部學校學院協會 (NCA CASI)，南方學校學院協會 (SACS CASI)，西北部學校學院協會 (NWAC)。根據US News即美國新聞周刊，全美排名前10的最佳高中，有6所都是由Cognia認證的，可見Cognia的權威性和影響力。

2. 英國國家學歷學位評估認證中心UK ENIC的認證

英國國家學歷學位評估認證中心UK ENIC(原名UK NARIC)，代表英國政府，作為針對在英國境外獲取的國際資質認證信息的唯一官方來源，受到全球超過一千所高校和政府機構的廣泛信賴。UK ENIC正在以分階段的形式將楓葉世界學校課程與A-Level等主流國際課程對標。

Cognia為楓葉成績單和畢業文憑提供第三方國際信譽背書，提升其可信度，使其成為全球大學錄取的重要可靠依據;同時，UK ENIC的課程對標將幫助高校快速便捷地確定針對楓葉世界學校課程的具體錄取標準，節省自行評估課程的時間成本。

03、對接全球

“對接全球”指的是有了楓葉二十多年成功辦學的品牌積淀和Cognia以及UK ENIC兩方認證的加持，楓葉世界學校課程的畢業生便實現了直接申請全球英語授課大學，包括中國大學國際課程項目。

培養雙語雙思維全球勝任人才——楓葉“彩虹七力”核心素養

楓葉世界學校課程的目標是把學生培養成為雙語雙思維、具備全球勝任力的國際化精英人才。為此，我們把培養目標進一步解構為七大核心素養，即

• ? 思考力：具有高階思維能力;
• ? 行動力：具有付諸實踐的能力;
• ? 溝通力：具有跨語言文化高效溝通能力;
• ? 引領力：具有在混亂和不確定性中引領方向的能力;
• ? 聯結力：具有跨文化和領域聯結的能力;
• ? 創新力：具有開拓創新的能力;
• ? 合作力：具有團隊協作的能力。

七大核心素養的英文首字母連在一起組成了RAINBOW一詞(Reflect, Act, Interact, Navigate, Bridge, Originate, Work together)，即彩虹，同時寓意著楓葉實施素質教育，幫助學生全面發展，不以任何唯一標準衡量學生的教育理念。

除了將核心素養的培養貫徹到每一門學科課程的學習以外，我們還設計了專門針對核心素養的兩門必修課，即個人與全球領導力以及創新思維與問題解決，嘗試從課程化的角度系統性地加強楓葉學生的核心能力。

七大核心素養的英文首字母連在一起組成了RAINBOW一詞(Reflect, Act, Interact, Navigate, Bridge, Originate, Work together)，即彩虹，同時寓意著楓葉實施素質教育，幫助學生全面發展，不以任何唯一標準衡量學生的教育理念。

除了將核心素養的培養貫徹到每一門學科課程的學習以外，我們還設計了專門針對核心素養的兩門必修課，即個人與全球領導力以及創新思維與問題解決，嘗試從課程化的角度系統性地加強楓葉學生的核心能力。

開創中國特色，國際化教育新時代

多年來，在國際化基礎教育領域，中國方案幾乎是一片空白，這與中國在全球國際化教育的市場規模和地位非常不匹配，也不利于國際化教育多元健康發展。如何破局?首先就是要打破國外課程、國內課程二元論的思維禁錮，開發和推廣具有鮮明中國特色的國際化課程，從而開創中國特色國際化教育新時代!國家戰略，楓葉行動，楓葉世界學校課程已率先發力!

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