北京中加國(guó)際學(xué)校學(xué)校簡(jiǎn)介

北京中加學(xué)校是北京市第一所中外合作全住讀式，實(shí)施普通高中及高中后加拿大高等專科學(xué)段教育的 新型雙語教學(xué) 的學(xué)校。合作辦學(xué)的雙方是北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)與加拿大紐賓士域省教育部和加拿大加皇國(guó)際教育集團(tuán)。

學(xué)校以為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才為根本宗旨，堅(jiān)決貫徹“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略方針，塑造具有世界性、國(guó)際化、能力強(qiáng)、適應(yīng)廿一世紀(jì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)總體要求的一代新人。

辦學(xué)宗旨

北京市模范校長(zhǎng)全國(guó)高級(jí)中學(xué)委員會(huì)理事長(zhǎng)、北京市模范校長(zhǎng)、原北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)書記王本中校長(zhǎng)出任北京中加學(xué)校校長(zhǎng)，并任學(xué)校法人代表。由加拿大紐賓士域省教育部選派資深教育專家出任副校長(zhǎng)，共同參與制定課程和管理。本校的各種設(shè)備、教學(xué)條件、管理等均符合中國(guó)政府和加拿大政府的高質(zhì)量指標(biāo)。學(xué)校實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

北京中加學(xué)校是北京市第一所中外合作全住讀式，實(shí)施普通高中及高中后加拿大高等專科學(xué)段教育的 新型雙語教學(xué) 的學(xué)校。合作辦學(xué)的雙方是北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)與加拿大紐賓士域省教育部和加拿大加皇國(guó)際教育集團(tuán)。

辦學(xué)規(guī)模

北京京中加學(xué)校為適應(yīng)北京普及高中階段教育和發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)的需要，融普通高中與高水平職業(yè)教育為一校，兩種各自獨(dú)立的教育體系在同一學(xué)校內(nèi)相輔相成、相互滲透，為教師和學(xué)生展示自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)才能提供了廣闊的空間。北京中加學(xué)校將成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革的實(shí)驗(yàn)基地、中外合作辦學(xué)的窗口、社區(qū)文化教育中心、高水平素質(zhì)教育的育人沃土。

北京中加學(xué)校的普通高中學(xué)生具有中加兩國(guó)學(xué)藉，引進(jìn)加拿大學(xué)分制管理，加拿大課程全部由加籍持有教師證的老師任教。學(xué)校采取科學(xué)的管理和學(xué)分制的的教學(xué)方式，采用適合21世紀(jì)人才的教育M.E.T.A.(Media知識(shí)廣+Education學(xué)科專+Technology科技強(qiáng)+Arts素質(zhì)高)的綜合方法。畢業(yè)考核合格后可同時(shí)獲得兩國(guó)頒發(fā)的學(xué)歷證書。取得雙學(xué)歷證書的學(xué)生，可在中國(guó)報(bào)考大學(xué)，同時(shí)也取得在北美及英語國(guó)家攻讀大學(xué)的學(xué)歷資格。加拿大高等專科(BTM、IHM)學(xué)段教育學(xué)制為兩年，第一學(xué)年在中國(guó)學(xué)習(xí);第二學(xué)年可申請(qǐng)?jiān)诩幽么髮W(xué)習(xí)。修滿全部學(xué)分后，可獲加拿大高等專科證書。專科教育各學(xué)段修完后，既可擇業(yè)，也可以將已取得的大學(xué)學(xué)分轉(zhuǎn)入各大學(xué)繼續(xù)修讀至取得本科學(xué)士學(xué)位。加拿大工商管理BBA班及加拿大電腦科學(xué)BSC班與資訊網(wǎng)絡(luò)CIS班. 第一、第二年可在中國(guó)學(xué)習(xí), 第三、四年在加拿大學(xué)習(xí)畢業(yè)后取得加拿大本科學(xué)士學(xué)位. 并可繼續(xù)在加拿大攻讀碩士學(xué)位. 這就為他們?cè)趪?guó)內(nèi)、國(guó)外繼續(xù)深造，服務(wù)社會(huì)及終身教育提供了多樣化和多向性的選擇，為教育充分適應(yīng)青少年的個(gè)性健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)開辟了新天地。

超前與創(chuàng)新

經(jīng)過對(duì)教育問題的長(zhǎng)期關(guān)注和思考，彭建華形成了兩個(gè)最基本的觀念。一個(gè)就是教育的基礎(chǔ)地位，“現(xiàn)在很多人已經(jīng)懂得投資了，可是到最后你發(fā)現(xiàn)，很多東西都靠不住，只有教育是真的。別人可以拿走你的錢，但拿不走你的知識(shí)”。還有一個(gè)就是教育的超前性，“教育必須超前，絕不能滯后。”他開始探討中外合作教育的可能性是在1994年，而國(guó)家出臺(tái)《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》是在1995年。可見他獨(dú)到的眼光。

彭建華為學(xué)校引進(jìn)了寬帶網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)式音像教學(xué)和遠(yuǎn)程教育。最終目標(biāo)是讓學(xué)生人手一臺(tái)電腦，如今已經(jīng)部分地實(shí)現(xiàn)了。全部實(shí)現(xiàn)之后，電腦房將不復(fù)存在。這不單是在中國(guó)，即使放到加拿大也是最先進(jìn)的。投資一個(gè)寬帶網(wǎng)花費(fèi)資金超過5000萬元人民幣，可彭建華得意地說：“在中加學(xué)校，看不見的比看得見的更值錢。”

在彭建華眼里，積極引入的加拿大式教育究竟有什么獨(dú)特之處呢?對(duì)中國(guó)的教育模式有怎么樣的補(bǔ)充呢?

對(duì)這個(gè)問題，彭建華說，包括加拿大在內(nèi)的西方教育有三大顯著特點(diǎn)：一是創(chuàng)新能力，一是解決問題的能力，一是團(tuán)隊(duì)合作能力。而中國(guó)國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育太注重考試成績(jī)，甚至一考定終身，不注重能力的培養(yǎng)。于是，彭建華便構(gòu)建了“以中國(guó)課程為主融加拿大課程為一體的課程體系”，吸收東西方文化精髓，融中西教育制度之精華，促進(jìn)了中加雙方在高中教育和高等教育方面的深層合作。

課程改革的樣板

中國(guó)的教育行政部門一直在籌劃中學(xué)課程的改革。中加學(xué)校是中國(guó)政府批準(zhǔn)的第一家中外合作辦學(xué)的學(xué)校，因此教育部希望通過中加學(xué)校的實(shí)踐探索出更適合中國(guó)學(xué)生的課程體系。從1997年至2003年，北京中加學(xué)校花了六年的時(shí)間，探索出了一套完整的課程體系。歷屆畢業(yè)生的升學(xué)率和獎(jiǎng)學(xué)金獲得率說明中加學(xué)校的課程改革是成功的。

中加學(xué)校課程改革的目的是培養(yǎng)出不僅適合在中國(guó)發(fā)展，也能到世界各國(guó)施展才能的國(guó)際型人才。彭建華認(rèn)為：中國(guó)要強(qiáng)大必須培養(yǎng)、儲(chǔ)備國(guó)際型人才。因此，他在中家學(xué)校實(shí)行雙語教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，因材施教、寓教于樂。鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用，不死記書本內(nèi)容。如此，則不僅提高了學(xué)生的興趣，也減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，更擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

就拿數(shù)學(xué)課來說吧，中國(guó)的學(xué)生知識(shí)像“井”那樣深，加拿大學(xué)生的知識(shí)面則像“湖面”那樣廣。彭建華覺得中國(guó)的數(shù)學(xué)課過于艱深，于是課程改革時(shí)就把太高深太枯燥的理論內(nèi)容刪掉了。同時(shí)為了和國(guó)際接軌，拓展知識(shí)面，增加了微積分和概率的教學(xué)，這兩門課也是加拿大要求學(xué)生在中學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)的。這樣在完成中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生將來到國(guó)外留學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

課程改革以后，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，但水平并沒有降低，學(xué)生不僅完成了國(guó)內(nèi)中學(xué)教學(xué)大綱的全部?jī)?nèi)容，而且完成了加拿大以及英語國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，一舉兩得。 改革很快見到了成效。