西外外國語學校校長林敏博士回應—搶奪生源是

　　西外外國語學校校長林敏博士回應—搶奪生源是耍流氓？“任何靠“搶奪生源”而取得‘高考（中考）輝煌’的都是耍流氓！”昨天，針對部分學校“搶奪生源”的現象，特級教師李鎮西的犀利言論一經發表便引發逾萬的關注度，讓一線教育者展開了激烈的討論。


　　在上海，一位擁有五千中外師生學校的校長卻沒有加入討論，他選擇用筆寫下內心的沉重。好學校的學生應該來自“五湖四海”，他的筆下，是對年少讀書時“好孩子”和“差生”相互幫助的懷念，是對別把考試考試分數作為重要的擇生標準的呼吁。

　　他，就是西外外國語學校的創辦人、總校長、上海市督學林敏。

　　好學校是一個“多元異質學習共同體”

　　早起讀了李鎮西關于“搶奪好生源辦學”一文，心里頭也沉甸甸的。

　　西外辦學十二年來，我一直與學校老師與家長們說：一所學校不“挑”學生是不可能的，但一所好學校千萬不能是一所同質性太強的學校，理想中的好學校，應是像我們當年讀書時那樣，有來自社會各階層、各種不同家庭背景、不同學習能力及行為規范的學生群體。

　　好學校應是“異質多元”，像個小社會，教師、家長群體也應多元多樣，來自“五湖四海”。

　　教育其實就是一個“社會化”的過程，同質性太強的學校其實創設了一個“不真實”的人為的學習生長環境。在這樣的學校出來的學生，會缺乏面對真實世界時所必需的”社會維生素”。

　　所以真正的好教育或好學校，其實是要“挑”異質不一樣的學生，讓他們在一個相對真實的學習環境中，有機地生長。

　　異質學習共同體有利于學生的多元化發展

　　記得我讀中學時，與我同桌的一定是學習及行為規范差的學生，我的班主任用心良苦，希望我這個“品學兼優”的班長能將“差生”管好。

　　確實坐我邊上的同學經過一段時間的“互幫互助”，都慢慢有進步了，到后來連別班的“差生”也被學校安排坐我邊上。

　　我這個“書生好孩子”也從這些“差生”的互動中學到了不少”街頭智慧及哥們義氣”，也了解了書本上沒有的很多為人處事之道，也變得“陽剛”有“霸氣”。

　　我們那時班上不同類型、差異多樣的孩子們在一起，不僅沒影響我們的學風和班風，反而是一種通過互相幫助，互相促進，使班上有著一種奮發向上的和諧氛圍：

　　每次運動會，體育比賽，成績一般或較差的“球場操場明星”，讓班上的集體榮譽感一次次地提升。

　　碰到校園中或街角邊那些慣于“欺凌”男女同學的“流氓阿飛”，也是那些所謂的“差生”，常常“挺身而出”,不光是用“拳頭”，也用智慧，“化險為夷”。

　　有時，我常想，如我是生在現在，父母將我送進一所只有學業“牛娃”的“好學校”，除了讀書做題考高分，我也能有一種與不同人相處、做不同事、在不同環境適應發展的能力素養嗎？有可能在一塊稻田辦起一所有五千中外師生的學校嗎？

　　有鑒于自己成長的經歷，所以西外及三亞國際學校，在選擇學生時，更注重孩子的身心健康及綜合素質，從不把學業成績、考試分數作為重要的擇生標準。

　　而且，我們希望有更多的來自不同地域、文化、職業、經濟條件、及社會階層的家長及孩子，成為我們學習共同體的成員。

　　好學校，既“挑”也不“挑”學生！

　　現在各種變相的小學、初中的生源大戰依然血肉橫飛。“技巧”五花八門，“策略”層出不窮：

　　有的初中甚至可以直接將五年級的“優生”提前弄到本校“銜接性”就讀。還有教育局明確規定，統一調研考試成績前多少名的孩子均送到某學校就讀，以此“保證”其“教學質量”！

　　這些做法往往都打著“素質教育改革”的旗號，冠冕堂皇地進行。還有一些更為上不得臺面的搶占“優生”的下作手段，我這里都不好意思說。

　　如此壟斷“優生”，三年后的中考自然“輝煌”。

　　義務教育階段如此行徑，任何“素質教育”的遮羞布都無法掩蓋其“應試教育”的齷齪！如此不要臉，和“耍流氓”有多大區別？

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