北京王府學(xué)校在教學(xué)模式上有什么特色和創(chuàng)新?

王府學(xué)校實(shí)行“分層教學(xué)、走班上課”的教學(xué)模式，并從2010年踐行數(shù)字化校園建設(shè)，開展移動(dòng)教學(xué)和衛(wèi)星課堂。

(1)分層教學(xué)

王府學(xué)校團(tuán)隊(duì)10余年的分層教學(xué)實(shí)踐，將每一個(gè)學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體培養(yǎng)，在綜合評價(jià)學(xué)生知識儲備、學(xué)習(xí)能力，以及預(yù)測學(xué)生潛能的情況下，將學(xué)生分配到合適的層級學(xué)習(xí)。為學(xué)生分層，能最大限度地讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生獲得與自己相適宜的成長環(huán)境，有益于自信心的培養(yǎng)，并從中體會學(xué)習(xí)的樂趣享受收獲的成就感。

(2)走班上課

在王府學(xué)校，走班上課實(shí)現(xiàn)了任課老師在專業(yè)教室與學(xué)生的充分交流，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)中找到將來發(fā)展的方向，真正達(dá)到了教學(xué)相長。同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的交往范圍，加大了學(xué)生間的相互影響，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(3)移動(dòng)教學(xué)和衛(wèi)星課堂

王府學(xué)校具有敏銳的教育前瞻性，智慧校園建設(shè)始于2010年，多年來，學(xué)校從打造硬件設(shè)施和提升軟件環(huán)境兩方面推進(jìn)智慧校園建設(shè)，在移動(dòng)教學(xué)和衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)課堂領(lǐng)域取得一定成果，在促進(jìn)教育公平領(lǐng)域做出積極貢獻(xiàn)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生告別沉重的書包，還給予學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)的便利。借助階段性型數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)效果，便于及時(shí)自我調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和方式。教師通過移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)能細(xì)致了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和程度，在關(guān)注個(gè)體差異的同時(shí)，快速便捷地推送個(gè)性化學(xué)習(xí)解決方案。王府學(xué)校的移動(dòng)學(xué)習(xí)打造以人為本、全面開放的學(xué)習(xí)平臺，經(jīng)過“大數(shù)據(jù)分析”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)個(gè)性化和定制化”，達(dá)到全員“智能學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

學(xué)校自2013年起，連續(xù)多年參加聯(lián)合國教科文組織在巴黎舉辦的移動(dòng)學(xué)習(xí)周，在國際舞臺上展示王府風(fēng)采，2016年7月聯(lián)合國教科文組織的數(shù)十位專家來訪王府學(xué)校參觀考察王府移動(dòng)學(xué)習(xí)成果，2019年2月北京王府學(xué)校移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐入選成為聯(lián)合國教科文組織全球移動(dòng)教學(xué)最佳案例之一，并將學(xué)校踐行移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)及成果撰寫成白皮書，由聯(lián)合國教科文組織在全球范圍內(nèi)出版發(fā)行，而王府學(xué)校也成為中國地區(qū)唯一一個(gè)自下而上推行移動(dòng)學(xué)習(xí)入選的最佳案例。

衛(wèi)星課堂的開設(shè)，不僅通過衛(wèi)星服務(wù)站與國外資源的互動(dòng)，加強(qiáng)了王府國際教育的優(yōu)勢地位，同時(shí)，學(xué)校借助此平臺將王府的國際教育，以及國外更多的教育資源書送給有需要的學(xué)生，尤其是義務(wù)幫扶如延安、六盤水、井岡山等在內(nèi)的偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，幾年下來，助教幫扶學(xué)生已達(dá)2萬余人次，課時(shí)已達(dá)五千余小時(shí)，彰顯王府教育的情懷。

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