老外校長(zhǎng)何道明:怎樣讓中國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育和傳統(tǒng)文

　　老外校長(zhǎng)何道明:怎樣讓中國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育和傳統(tǒng)文化走出去。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們都在探討國(guó)際學(xué)校教育不同于公立教育之處，似乎從國(guó)際學(xué)校潮流初起之時(shí)就將兩者對(duì)立了起來(lái)。探討的核心都在講如何引進(jìn)原生態(tài)的國(guó)外課堂，但深圳厚德書(shū)院的何道明關(guān)心更多的問(wèn)題是怎樣讓中國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育和傳統(tǒng)文化走出去。

　　聞其所想，大家或許認(rèn)為何道明必定是一位保守中國(guó)傳統(tǒng)文化的老一輩知識(shí)分子，唯見(jiàn)其人，才詫異得知頌揚(yáng)中國(guó)優(yōu)質(zhì)教育和傳統(tǒng)文化的竟然是一位地道的美國(guó)人。


　　深圳厚德書(shū)院的執(zhí)行校長(zhǎng)何道明（Donald J。 Holder）是一位在中國(guó)教育界打拼了二十年之久的美國(guó)人。正是對(duì)博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化的欽羨，才讓他多年恒守著中國(guó)教育不能忘本的堅(jiān)持。從北大附中到深圳中學(xué)，從香港弘立書(shū)院到北大附中，終于，2016年成立的深圳厚德書(shū)院，成為了何道明實(shí)踐“全日制定制教育”理想的地方。

　　定制教育的中心是學(xué)生

　　厚德書(shū)院面向的群體是16-18歲的高中階段學(xué)生。在何道明看來(lái)，這是學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀形成的重要的階段，這期間的教育重點(diǎn)除了傳授知識(shí)，還應(yīng)該包括幫助學(xué)生探索、發(fā)掘自己的個(gè)性和潛能。

　　定制教育集中反映在選修課的運(yùn)行上，學(xué)校創(chuàng)設(shè)多元的可供選擇的課程，依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的需求和興趣，定制適合其學(xué)習(xí)與發(fā)展的成長(zhǎng)方案。在定制教育的流程中既有小班化、分層次的針對(duì)教學(xué)，也有滿足學(xué)生差異化的作業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、生活看護(hù)等一系列的必要服務(wù)。“學(xué)生的興趣始終是一位的，學(xué)校提供的都是基于學(xué)生需求的輔助性服務(wù)”，何道明希望每一個(gè)來(lái)到厚德書(shū)院的學(xué)生都能夠?qū)W有發(fā)展、學(xué)有追求。

　　雙軌并行，把選擇權(quán)留給孩子

　　回到開(kāi)篇提到的問(wèn)題，家長(zhǎng)的后顧之憂在何道明帶領(lǐng)下的厚德書(shū)院得到了排解。

　　出國(guó)留學(xué)的大勢(shì)之下，何道明看到的不只是如何把學(xué)生送出國(guó)接受更好的教育，他還期盼通過(guò)教育改革，改善留在國(guó)內(nèi)的學(xué)生的教育環(huán)境。通過(guò)分析中國(guó)學(xué)生留學(xué)境況，他發(fā)現(xiàn)有些孩子可能并不適合國(guó)外留學(xué)的模式，由此他倡導(dǎo)雙軌并行，保有高考之路與留學(xué)之路并行，讓同學(xué)們自主自愿選擇未來(lái)?yè)裥７较颉?br />
　　何道明認(rèn)為，讓學(xué)生汲取豐富的知識(shí)，不耽誤他們參加高考，也不限制他們留學(xué)，把高度的、充分的選擇權(quán)還給孩子，自主選擇也是培養(yǎng)國(guó)際人才的重要方面，好的教育不僅僅是為了高考，根本的還是育人。

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