北京天悅學(xué)校校長高薇：讓孩子的智慧與意志圓

　　北京天悅學(xué)校校長高薇：讓孩子的智慧與意志圓滿發(fā)展！高薇女士畢業(yè)于北京師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，后獲得澳大利亞弗林德斯大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位以及美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院院長高級管理研究班結(jié)業(yè)證書。高薇校長在國際學(xué)校行業(yè)沉浸多年，有著豐富的國際學(xué)校教育及管理經(jīng)驗(yàn)，深受學(xué)生和家長愛戴。她和她的北京天悅學(xué)校將會帶給北京國際學(xué)校圈子怎樣的驚喜？讓我們一起聽一聽。


　　高薇：謝謝主持人，也感謝王鵬校長非常精彩的演講。我和王鵬校長是同事，都是新東方旗下的工作人員，北京天悅學(xué)校也是新東方旗下的學(xué)校，將在今年8月份開學(xué)。天悅定位為一所國際化學(xué)校，也是一所涵蓋從幼兒園到高中課程的高端雙語學(xué)校。

　　今天非常榮幸也很感謝騰訊能夠給我們這個(gè)機(jī)會，來分享一下這所即將誕生的學(xué)校將會給各位家長和孩子們帶來什么樣的教育模式。

　　在新東方旗下現(xiàn)在有三所學(xué)校，分別是北京的昌平新東方外國語學(xué)校，還有揚(yáng)州的外國語學(xué)校，以及馬上在朝陽區(qū)來廣營東路和大家見面的北京天悅學(xué)校。這張是在去年11月份跟俞敏洪老師一起到英國的伊頓公學(xué)訪問的照片，中間這位是伊頓公學(xué)教務(wù)長，他當(dāng)天是全天全程陪伴，為我們介紹和講解伊頓公學(xué)，經(jīng)過和俞老師的交流，終我們得到了幾項(xiàng)與伊頓公學(xué)深度學(xué)術(shù)合作的機(jī)會。

　　簡單介紹一下我自己的經(jīng)歷，畢業(yè)之后，我首先在北京芳草地小學(xué)工作，擔(dān)當(dāng)語文老師，后來擔(dān)任了學(xué)校中國學(xué)生部的教學(xué)主任，之后在學(xué)校國際學(xué)生部擔(dān)任教學(xué)主任，主持國際部的工作有五年的時(shí)間。我在芳草地學(xué)校工作了11年，芳草地小學(xué)也是中國一所開設(shè)國際部的學(xué)校。

　　2002年，我有幸參與了北京青苗學(xué)校的創(chuàng)辦，從2002年到2006年，在青苗學(xué)校擔(dān)任中方校長。也是在那個(gè)時(shí)候開始了真正的國際雙語教育的探索和實(shí)踐。

　　2006年到2016年的十年，我主持創(chuàng)辦了北京海嘉國際雙語學(xué)校，從沒有完工的教學(xué)樓，從與一名學(xué)生見面、與一位老師見面、與一個(gè)家長見面，直到今年有了一屆畢業(yè)生，十年的時(shí)間，我與這所學(xué)校一起歷練，也一同經(jīng)歷了它的成長。

　　2016年9月份，我正式加入了新東方，開始主持籌備新東方旗下的北京天悅學(xué)校。

　　這所學(xué)校招收從2歲到18歲的學(xué)生，將為孩子們提供16年一貫制的國際雙語教育。從2歲到5歲，學(xué)制在幼兒園，小學(xué)從K班到五年級，初中學(xué)制從12歲到16歲（六年級到九年級），高中部是后三年的時(shí)間。在這個(gè)過程中，我們整合了國家的核心課程以及國際文憑課程，由這兩大課程的體系做基石來設(shè)置每一個(gè)學(xué)段的課程目標(biāo)。

　　天悅課程的特點(diǎn)是深度整合國家的核心課程以及國際文憑課程。在不同的年齡階段開設(shè)不同比例且有學(xué)科側(cè)重的課程建設(shè)。比如說在幼兒園階段，中英文的課程比例設(shè)置是50%中文50%英文，這主要考慮到孩子語言發(fā)展的階段，特別是在母語發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)候設(shè)置了相對較高比例的中文課程。

　　小學(xué)階段，基于孩子的母語發(fā)展需求以及國家義務(wù)教育階段的核心課程要求，會融合中文的語文、中文的數(shù)學(xué)，國學(xué)課程，課內(nèi)海量閱讀項(xiàng)目，以及中國傳統(tǒng)文化的課程（類似毛筆書法課程，藝術(shù)類課程，中國文化課程）在中文教學(xué)部分當(dāng)中，英文部分，則會從幼兒園到小學(xué)加入PYP課程來整合教學(xué)目標(biāo)。

　　初中階段，國際文憑、MYP課程需要四到五年的時(shí)間完成，因此初中設(shè)置四年學(xué)制。在初中階段，同樣要完成國家的語文課程、語言與文學(xué)的學(xué)習(xí)，包括中國歷史、中國地理，以及其他方面中國文化傳承的學(xué)習(xí)，同時(shí)繼續(xù)保留中文的數(shù)學(xué)課程。

　　高中階段，考慮到孩子的走向和出路，所有學(xué)生幾乎都要選擇到國外求學(xué)。在這個(gè)時(shí)候會側(cè)重英文IBDP課程在高中課程中的比例，但是依然會保持作為一名中國學(xué)生，應(yīng)該學(xué)習(xí)的語言、文學(xué)以及中國的歷史文化，甚至于一些與哲學(xué)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。

　　這所學(xué)校強(qiáng)調(diào)雙語的重要性，作為一所主要面向中國學(xué)生開辦的學(xué)校，首先要保持母語的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)又讓孩子從小跟國際課程和國際文化有密切聯(lián)系，在十幾年的校內(nèi)小環(huán)境沉浸式學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅從語言上，也包括從思維方式上，都能夠讓孩子有全面的體驗(yàn)和感受。今年一年學(xué)校招聘了37位外籍教師，會擔(dān)當(dāng)不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的授課教師，這些教師會帶著他們在國際課程、國際教育中的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)這個(gè)學(xué)校，發(fā)揮作用。

　　在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，中文數(shù)學(xué)在口算、心算、筆算、抽象應(yīng)用題的解決能力，技術(shù)方面和技能方面有一定的優(yōu)勢，同時(shí)在西方的數(shù)學(xué)當(dāng)中，注重高層次思考的訓(xùn)練，應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識和概念解決生活中的實(shí)際問題。因此在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，我們會將國家基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，以及IBPYP數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)整合在一起，由中英文老師進(jìn)行合作教學(xué)。初中階段將由兩位老師分別就中國數(shù)學(xué)教學(xué)的特色和優(yōu)勢，以及國際課程數(shù)學(xué)中的特點(diǎn)，進(jìn)行分工性的數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式。我們的中外籍教師是有分工與合作，在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域希望孩子吸收到中外數(shù)學(xué)思維方式和技能培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。

　　在歷史的學(xué)習(xí)上，也是我們比較注重的部分，在我們國際課程當(dāng)中，有社會課的內(nèi)容，社會課涵蓋了歷史、文化。在中國的歷史和中國的地理學(xué)習(xí)中，特別是在歷史學(xué)習(xí)方面，我們強(qiáng)調(diào)的是不僅僅讓孩子了解這一個(gè)歷史事件在這一個(gè)國家的態(tài)度、認(rèn)知，而是不同國家對于同一個(gè)歷史事件是如何看待的。而且也要看待一個(gè)歷史事件，在全球或在本國的歷史長河中具有怎樣的位置和影響。這會培養(yǎng)孩子養(yǎng)成一種國際化的思考方式，能夠讓孩子有全球觀的判斷和全球認(rèn)知的理念。

　　在語言文學(xué)的學(xué)習(xí)上，這是一所雙語學(xué)校，全球有很多經(jīng)典的作品是具備雙語版本的。因此在課程學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，會非常多地選擇同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，但是是雙語版本。在這個(gè)過程中，讓孩子們感受到兩種語言的美，兩種語言在不同的表述過程中所帶給讀者的感受，從語言的學(xué)習(xí)到文學(xué)的學(xué)習(xí)，這個(gè)過程當(dāng)中實(shí)際上跨越了語言，也跨越了文化，這也是我們在語言學(xué)習(xí)當(dāng)中非常注重的部分。

　　這個(gè)學(xué)校其實(shí)在一個(gè)雙語的環(huán)境中整合了中國國家課程和國際文憑課程，希望能夠提供給孩子從雙語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，不同文化的認(rèn)知環(huán)境，和思維方式的啟發(fā)的環(huán)境，在不同的跨文化的環(huán)境當(dāng)中來切換不同的思維方式，達(dá)到共同的理解，以擴(kuò)大孩子們?nèi)虻囊曇埃K希望走出去的學(xué)生是具備代表中國具有示范性的，同時(shí)又是跨文化和全球化的高端人才。

　　提到智慧和意志的圓滿發(fā)展，是我們這所學(xué)校比較核心的教育理念。我們非常希望找到合適的方式培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生成為全球化的高端人才。

　　天悅學(xué)校強(qiáng)調(diào)了一個(gè)核心理念，叫做“尊重天性，發(fā)展個(gè)性”。其實(shí)在這個(gè)理念的背后，家長能有一個(gè)比較清晰化的認(rèn)識，這所學(xué)校認(rèn)同每一個(gè)孩子，而且相信每一個(gè)孩子絕對有他與生俱來的優(yōu)勢。這個(gè)優(yōu)勢將來很可能會成為他長遠(yuǎn)發(fā)展的潛能，也會是他在社會當(dāng)中發(fā)揮價(jià)值的重要因素。

　　在這所學(xué)校，學(xué)生入學(xué)之后，我們非常注重的是學(xué)生能夠讓學(xué)校看到他的天性和優(yōu)勢，其短板不可太短，因?yàn)槿说亩贪鍟萍s他的未來發(fā)展，但是他的優(yōu)勢也一定要得到發(fā)揚(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生會產(chǎn)生一種自豪感、自信心，然后開發(fā)自我潛能，并將自己的潛能發(fā)揚(yáng)光大，后他可能會無限制地攀登到某個(gè)領(lǐng)域的高峰。“尊重天性、發(fā)展個(gè)性”將是學(xué)校非常認(rèn)真對待、嚴(yán)謹(jǐn)遵循的教學(xué)理念。

　　另外，學(xué)生有自主選擇的權(quán)力和空間，這同樣也匹配“尊重天性，發(fā)展個(gè)性”的理念。如果不給孩子提供足夠的選擇，那么他的天性與個(gè)性恐怕就沒有機(jī)會、沒有平臺來展現(xiàn)。因此在這所學(xué)校，我們強(qiáng)調(diào)的是什么？大限度地整合資源。提供足夠的選擇和條件給學(xué)生，幫助他們在自己的領(lǐng)域往前發(fā)展。這是一所新學(xué)校，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候?qū)W生不是非常多，我們的資源一定是足夠?yàn)檫@些孩子在個(gè)性化需求的時(shí)候提供選擇。這是一所提供16年一貫制教育的學(xué)校，我們陪伴孩子十幾年，這十幾年是他人生當(dāng)中非常關(guān)鍵的部分，給他哪些選擇，怎么幫他選擇，怎么幫他開發(fā)自己的潛能，學(xué)生的每一步學(xué)校都有非常重要的責(zé)任。

　　創(chuàng)造力的方面，每一個(gè)人的創(chuàng)造力都是無限的，千萬不要認(rèn)為孩子只能做某個(gè)領(lǐng)域的事情，而不能夠有所突破。在我過往26年的工作經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們真的是有無限的創(chuàng)造力。盡管是大人，有的時(shí)候也可能給自己畫了一個(gè)圈，覺得我就是怎樣的一個(gè)人，但事實(shí)上也不完全是。當(dāng)我們有新的機(jī)會、新的平臺的時(shí)候，你的創(chuàng)造力也會被激發(fā)出來。孩子在十幾年成長中，學(xué)校作為其創(chuàng)造力的培養(yǎng)師和機(jī)會的提供商，對待孩子不能吝嗇，要給予孩子充分的資源，挖掘出每一個(gè)孩子的創(chuàng)造力，并且給予孩子充分的信心和足夠的鼓勵，相信孩子是完全可以做得到的，而且有時(shí)候孩子會給我們帶來更大的驚喜。同時(shí)特別希望的是，學(xué)生不僅僅能在學(xué)術(shù)上有所的成就，而且希望學(xué)生能夠了解每一個(gè)階段的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)，在有嚴(yán)格的自我管理的前提下，完成學(xué)術(shù)上的內(nèi)容。

　　但是從另外一個(gè)角度來講，我們也更加注重在這個(gè)過程當(dāng)中身心的成長，就是智慧的成長、意志品質(zhì)的成長。在這樣一個(gè)理念的支持下，我們希望孩子能找到自己可能在未來社會當(dāng)中的定位，在找到這個(gè)定位的同時(shí)，能夠看到自己在社會當(dāng)中將會是怎樣的角色。

　　認(rèn)識到自己的角色定位，自己會給社會帶來怎樣的價(jià)值，或者是在社會當(dāng)中應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任。這個(gè)社會既有小的家庭責(zé)任，同時(shí)也有大的社會責(zé)任，這種社會責(zé)任需要個(gè)人具備成為全球化人才的過程中要有全局觀和全球觀。對于他的智慧和意志的發(fā)展，應(yīng)該不斷引導(dǎo)他，展現(xiàn)什么樣的人生才是一個(gè)適合他的幸福人生，幸福的人生和未來的角色定位也是非常有關(guān)聯(lián)的。

　　學(xué)校在建筑環(huán)境方面，教育模式方面，管理構(gòu)成方面，教師培訓(xùn)方面，教學(xué)設(shè)計(jì)方面，都會遵循這樣理念的定位，實(shí)實(shí)在在腳踏實(shí)地在資源方法、師資配備上，幫助學(xué)生完成在學(xué)術(shù)與人生價(jià)值觀形成的十幾年的成長。

　　老師的篩選層面，我們非常重視雙語學(xué)校的中文老師、中文團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該在學(xué)校擔(dān)當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧饧處煟饧畧F(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。外籍教師把過往的一些資源帶到這所學(xué)校。但是反過來講，我們又不可能把所有的內(nèi)容都加到外國老師的角色當(dāng)中，我們更希望他帶給學(xué)生的是學(xué)生在不同文化之間切換和碰撞學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠讓學(xué)生有更開闊的視野和眼界。

　　基于此，我們希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中真正領(lǐng)悟到五組智慧，這智慧不僅僅適用于學(xué)生，對于家長以及老師的團(tuán)隊(duì)也同樣適用，因?yàn)檫@樣的五組智慧是對于我們成年人的成長也非常重要，它可以指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈松倪x擇，不糾結(jié)、不焦慮。學(xué)會內(nèi)求，體驗(yàn)到什么是成，什么是敗，而不是以一時(shí)、一事或一刻的得失來判斷輸與贏。希望在這個(gè)學(xué)校，五組智慧能在孩子身上得到實(shí)踐。

　　這五組智慧是相輔相成，也是逐漸遞進(jìn)的關(guān)系。

　　一是學(xué)習(xí)、記憶和獲取新知識的智慧；

　　二是務(wù)實(shí)、推理、秩序和應(yīng)用的智慧；

　　三是平衡、安樂、道德、和諧的智慧；

　　四是仁慈、合作、領(lǐng)導(dǎo)和決意的智慧；

　　五是創(chuàng)造、成長和再生的智慧。

　　細(xì)想和反思這些詞語所表述的背后的內(nèi)涵發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容不僅僅適用于孩子的學(xué)習(xí)和成長，首先更適用于成年人。作為老師、作為家長，我們成年人把這五組智慧運(yùn)用的如何，我們在哪些點(diǎn)上需要自我反思，需要進(jìn)一步成長、成熟。成年人需要用自身的示范性，配合周圍的環(huán)境，滲透性地來引導(dǎo)孩子們在這五組智慧當(dāng)中得到順利的發(fā)展。

　　對于中外籍教師團(tuán)隊(duì)的融合，首先教師的資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)是這個(gè)學(xué)校基本，也是必須要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)中外籍教師的合作所衍生出來的文化碰撞對學(xué)生具有潛移默化的影響，也會讓孩子看到，不同文化的老師是如何解決問題和面對問題的，老師們?nèi)绾螀f(xié)作溝通。學(xué)生在這樣的大環(huán)境當(dāng)中會被耳濡目染，進(jìn)而認(rèn)識到怎樣在不同的文化當(dāng)中既找到自我，又能夠發(fā)揮自己的作用。這是一個(gè)從適應(yīng)環(huán)境，引領(lǐng)環(huán)境，引領(lǐng)一件事情，后在領(lǐng)導(dǎo)力方面得到充分發(fā)展的過程。

　　教師團(tuán)隊(duì)的融合，對我們的學(xué)生在每一天成長過程當(dāng)中所發(fā)揮的潛在的作用，在表面上雖然看不到，但是這對于學(xué)生內(nèi)心的影響是非常有價(jià)值、非常有意義的。

　　學(xué)校也配備齊全的的硬件設(shè)施，在這里就不再一一來贅述了，歡迎大家在6月份的時(shí)候來參觀學(xué)校。

　　概括來講，我們希望當(dāng)這個(gè)學(xué)校被家長們選擇的時(shí)候，當(dāng)我們走到一起的時(shí)候，我們能夠一起來幫助孩子，利用他人生當(dāng)中非常關(guān)鍵的十幾年，前瞻性地去看待，十幾年之后，您給孩子的定位或者預(yù)測孩子即將成長起來的心智模式，他給自己的定位是什么。我們特別強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校需要有一個(gè)有大愛的環(huán)境，不僅僅局限內(nèi)部的小愛環(huán)境。大愛環(huán)境的呈現(xiàn)方式來自方方面面，希望通過豐富并且多元化視角，打造出具有全球觀的理念、全球觀高度的一所雙語學(xué)校。

　　在孩子們的成長過程中，家長們根據(jù)當(dāng)今全球發(fā)展現(xiàn)狀預(yù)估十年后，當(dāng)我們孩子長大成人的時(shí)候，他應(yīng)該在全球擔(dān)當(dāng)什么樣的責(zé)任，應(yīng)該是既能夠代表中國，是具有示范性的新一代年輕人，但又是符合全球發(fā)展的，高端的，能在不同文化之間自由切換的年輕人。

　　我們在這十多年當(dāng)中，一步一步地給學(xué)生建立資源、提供選擇，借助中文老師和外籍團(tuán)隊(duì)同時(shí)在學(xué)校、在中國融合的榜樣作用，給學(xué)生身心的提供全面發(fā)展的機(jī)會，打造全局觀、全球觀，也是在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，我們努力實(shí)踐的高度。

　　與伊頓公的合作使得我們有非常多的可借鑒的教育理念和價(jià)值觀方面的資源，這也將成為我們的優(yōu)勢之一。 伊頓公學(xué)具有600年的歷史，我們將在教師培訓(xùn)方面，在學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課程方面，在夏令營游學(xué)方面，以及在線課程對本身課程的補(bǔ)充四個(gè)方面，與伊頓公學(xué)展開深度合作。這也是由俞老師引領(lǐng)的學(xué)校獨(dú)有的資源，并不是任何一個(gè)學(xué)校都可以獲得這么高端的資源。

　　反過來，具有600年歷史的伊頓公學(xué)培養(yǎng)出來的人才，在全球的定位是怎么樣的？天悅學(xué)校未來培養(yǎng)的學(xué)生，未來在全球的位置是怎么樣的？因此在我們跟伊頓公學(xué)合作當(dāng)中，我們希望能夠借鑒的是600年全球頂尖的學(xué)校背后的教育理念和價(jià)值觀，是那些獨(dú)有的精華資源，也就是在道的層面上的理解和合作。天悅學(xué)校對其中的一部分資源可以直接吸納進(jìn)來，還有一部分資源，需要在術(shù)的層面自我設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)天悅學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　我們非常希望能夠讓這所學(xué)校，在新東方平臺上，在與國外頂尖學(xué)府有著深度合作資源的平臺上開始，能夠成為適合孩子未來十幾年走向全球、成為高端人才的一個(gè)基石。無論是在理念上，還是在每一天的操作實(shí)踐、資源整合方面，都能夠不辜負(fù)我們的社會和家長對這所學(xué)校的期待，也是把我們的孩子培養(yǎng)成為非常有持續(xù)發(fā)展能力的、有自我發(fā)展能力的有代表性的年輕人。

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